Главная страница

Книга учителя Саратов 2013 2 удк


Скачать 1.51 Mb.
НазваниеКнига учителя Саратов 2013 2 удк
АнкорFGOS_Nastolnaya_kniga_uchitelya.pdf
Дата18.05.2017
Размер1.51 Mb.
Формат файлаpdf
Имя файлаFGOS_Nastolnaya_kniga_uchitelya.pdf
оригинальный pdf просмотр
ТипДокументы
#33877
страница6 из 11

С этим файлом связано 60 файл(ов). Среди них: Kharakternye_cherty_v_tvorchestve_poetov.pdf, Start_rab_Literatura_6_kl_povysh_ur.pdf, Teoria.pdf, Start_rab_Literatura_6_kl.pdf, Slovar_terminov.pdf, Start_rab_Literatura_5_kl_povysh_ur.pdf, Proizvedenia_v_tablitsakh.pdf, Start_rab_Literatura_5_kl.pdf, Ya_sdam_EGE_33_Literatura_Praktikum_i_diagnostika_Zinin_S_A__Bel, Literaturnye_napravlenia.pdf и ещё 50 файл(а).
Показать все связанные файлы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Пример
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Глагол обозначает действие, н.ф. – инфинитив, сов. и несов. вид изменяется по временам (н.в., пр.в., б.в)
(изменяется по лицам и числам)
Дружат ли время и вид глагола?
Можно ли из глагола н.ф. образовать глагол н.в., пр.в., б.в.?
Глаголы совершенного вида не имеют формы настоящего времени. Бывает будущее простое и будущее сложное время.
Источник: Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление.
Критическое мышление: технология развития. – СПб: Альянс-Дельта, 2003.
И
ИГРОВАЯ ЦЕЛЬ
Универсальный приём-игра, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке. Позволяет включить в игровую оболочку большое число однообразных примеров или заданий.
Формирует:

учебные умения;

умение работать в команде;

умение слушать и слышать друг друга.
Предлагается в игровой форме команде или группе учащихся выполнить ряд однотипных заданий на скорость и правильность.
Пример 1.
Представьте, что вы работаете редактором газеты и отвечаете за выпуск очередного номера, а в текст вкрались ошибки, - найдите и исправьте их.
Пример 2.
На доске записаны примеры в три столбика по количеству команд.
Первый участник от команды выходит и решает первый пример, затем выходит второй участник и так далее. Выигрывает та команда, которая быстрее и правильнее выполнит задание.

64
Источник: Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора.
Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. 3-е изд., - М.: Вита-Пресс, 2001.
ИГРЫ С ПОДНЯТИЕМ РУК
Приём-игра, направленный одновременно и на активизацию мыслительной деятельности учащихся, и на релаксацию.
Пример – игра «Мягкий знак или твердый знак?»
Учитель называет слова. Если слово с Ъ, ученики поднимают правую руку, если с ь – то левую. То же самое можно с прилагательными и причастиями.
Можно совместить с физминуткой.
Если прилагательное - оставайтесь на месте.
Если причастие -встаем.
Те, кто встал, объясняют, почему они так решили.
ИДЕАЛ
Это стратегия технологии развития критического мышления.
Стратегия позволяет формировать:

умения определять проблему;

умение находить и формулировать пути решения проблемы;

умение выбирать сильное решение.
Пример
Интересно в чем проблема? Необходимо сформулировать проблему.
Лучше, если формулировка будет начинаться со слова как.
Давайте найдем как можно больше решений данной проблемы.
Предлагаются все возможные способы и пути решения стоящей проблемы.
Есть ли хорошие решения? Выбираются из множества предложенных решений хорошие, эффективные.
А теперь выберем единственное решение. Выбирается самое сильное решение проблемы.
Любопытно, а как это будет выглядеть на практике? Планируется работа по претворению выбранного решения в жизнь.
Источник: Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление.
Критическое мышление: технология развития. – СПб: Альянс-Дельта, 2003.
ИДЕАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
Учитель предлагает ученикам выполнить дома работу по своему пониманию и усмотрению, выбрать любую форму и способ выполнения.
Дается перечень номеров, выбирать можно любой.
ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА
Пример разработки изобретательской задачи на уроке информатики и
ИКТ.

65
Работа с компьютером требует от глаз значительных энергетических затрат - больших, чем при обычном чтении. Долгая работа или игра перед монитором может привести к близорукости и астенопии - отсутствию силы зрения. Тем не менее, по данным ВОЗ 90% пользователей нарушают режим непрерывной работы за компьютером, а 52% пользователей при посадке не соблюдают расстояния «вытянутой руки» от глаз до монитора.
Многочисленные напоминания, рекомендации, развешанные на стенах, не помогли решить данную проблему.
Предложите способ борьбы за сохранение здоровья пользователей персонального компьютера.
Решение задачи
1.
Переформулируем задачу в изобретательскую: Как научить пользователей соблюдать правила работы за монитором и заботиться о своем здоровье?
2.
Сформулируем противоречие: Пользователю необходимо много времени проводить за компьютером. Пользователю нельзя долго работать перед монитором без перерыва.
Идеальный Конечный Результат: Пользователи проводят перед монитором столько времени, сколько необходимо, но при этом регулярно делают перерыв и приближают монитор к глазам ближе 50 см.
3.
Ресурсы. Возможны варианты использования следующих ресурсов:

человеческие: в штат введена должность служащего, который будет регулярно напоминать пользователям о необходимости сделать перерыв и следить за правилами посадки перед монитором;

материальные: поставить перед монитором на расстоянии 50 см второй экран из прозрачного материала, чтобы пользователи соблюдали безопасное расстояние;

энергетические: встроить в монитор устройство, которое будет самостоятельно отключать монитор через определенные промежутки времени, делая тем сам принудительный перерыв в работе. Из указанных ресурсов наиболее эффективным является энергетический ресурс.
4.
Способ разрешения противоречия: разрешение в структуре. Встроить в монитор тепловой датчик, который будет отключать монитор, если человек приблизится к монитору ближе 50 см, а так же будет отключать через равные промежутки времени, устраивая, таким образом, перерыв в работе пользователя.
5.
Оценка решения: решение требует в любом случае затрат, наиболее эффективно использовать возможности самой системы – монитора.
ИНСЕРТ
Приём технологии развития критического мышления. Используется для формирования такого универсального учебного действия как умение систематизировать и анализировать информацию. Авторы приёма - Воган и
Эстес.

66
"Инсерт" - это:

I - interactive - самоактивизирующая

N - noting

S - system - системная разметка

E - effective - для эффективного

R - reading - чтения

T - thinking - и размышления
Приём используется в три этапа:
1.
В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками (" V " - уже знал; " + " - новое; " - " - думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы);
2.
Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки;
3.
Обсуждают записи, внесённые в таблицу.
Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.
Источник:
Информационный банк современного учителя
ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ
Картоиды помогают представлять идеи и концепции в ясной, привлекательной и убедительной форме, давать целостное видение, способствовать пониманию и генерации идей.

Источник: статья Е.А. Бершадской, М.Е. Бершадского «Технология интеллект-карт».
ИНФО-УГАДАЙКА
Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

67
Материал: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.
Проведение
Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана или блокнот флипчата, в его центре указано название темы.
Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела
(можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов).
Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.
Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты.
Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются.
В конце презентации учитель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них.
Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. "Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.
К
КЛАСТЕР
Кластер – это выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди
Важно в тексте, с которым работаешь:
1.
Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
2.
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы
(категорий информации).
3.
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.

68
КОНСТРУКТОР «СОВМЕЩЕНИЕ ПРОТИВОПОЛОЖНОСТЕЙ»
Универсальный прием ТРИЗ, направленный на разработку заданий с совмещением противоположностей элементов в одном объекте.
Вид конструктора
Элемент (объект) Разрешение
(противоположные / разные)
значения признака
опора для разрешения
противоречия
+
+
?
?
+
+
+
?
+
В модели разрешенного противоречия тоже выделяются три части:
1.объект (элемент);
2.противоположные значения признака;
3.словесная опора, указывающая на способ разрешения.
Скрывая одну часть и предъявляя остальные, можно получить три типа заданий.
Пример задания по математике
Элемент
(объект)
Совмещенные
противоположности
Способ совмещения
? круг и прямоугольник
Сверху круг, спереди – прямоугольник.
Задание
По одному измерению - круг, по другому - прямоугольник. Что это?
Элемент
(объект)
Совмещенные
противоположности
Способ совмещения
?
!
! цилиндр круг и прямоугольник
?
Задание
Объясни, как совмещаются в цилиндре круг и прямоугольник.
КОНСТРУКТОР «СОБЫТИЯ»

69
Универсальный конструктор ТРИЗ для разработки заданий двух типов: узнать возможные следствия по заданной причине и узнать возможные причины по заданному следствию. Кроме того, конструктор помогает строить задания, позволяющие детям работать с уже известными им закономерностями, т.е. дополнять утверждения известной им информацией.
Опорные слова для синтеза заданий: «что будет, если...», «что следует из того, что...», «какой вывод можно сделать из того, что...», «закончите фразу...» и «при каком условии...».
Конструктор 1 вида
Было
Стало
Изменилось
+
+
?
+
?
+
?
+
+
Конструктор 2 вида
событие или состояние 1
(причина)
событие или состояние 2
(следствие)
Если
+
то
?
?
+
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ТАБЛИЦА
Концептуальные таблицы используются для систематизации информации, выявления существенных признаков изучаемых явлений, событий. В заголовке таблицы может размещаться проблемный вопрос.
Линии сравнения
Прилагательное Причастие
КОРЗИНА ИДЕЙ, ПОНЯТИЙ, ИМЕН
Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
Пример. Многие уроки изучения нового материала начинаются с приема
«Корзина», на доске демонстрируются или выводятся через проектор основные идеи предстоящего урока. Например, на уроке изучения
«Линейного алгоритма» можно предложить учащимся высказать, как они думают какой алгоритм можно назвать линейным, привести примеры. На

70 уроке изучения «Цикла» предложить предположить, что такое цикл, какие примеры циклических действий они могут привести.
Источник: Материал из Letopisi.Ru
[29]
КРУГИ ПО ВОДЕ
Способом повторения и обобщения знаний о любом языковом явлении в нетрадиционной форме считаю приём «круги по воде». Записываем название языкового явления по вертикали и подбираем в соответствии с заданием синтаксические единицы.
Подберите (или придумайте сами) примеры употребления тире.
сущ. в им.п. сущ. в им.п.
Тамань – самый скверный городишко из всех приморских городов России.
(М.Ю.Лермонтов.)
неожиданное присоединение
Игорь не поехал со всеми – и спектакль он не увидел.
условие совершения действия
Радуга поперёк реки – будет хорошая погода. (Пословица)
«Ерунда всё это», - тихо проговорил Прохор.
Такая работа может быть проведена в классе или предложена в качестве домашнего задания. Данный приём помогает пересечь уроки русского языка и литературы с целью не мимолётного чтения произведения, а его исследования в том случае, когда подбираются примеры из художественного произведения, которое обсуждается на уроках литературы.
КРУГИ ЭЙЛЕРА
А вот развитию умения сравнивать объекты, находить общее и различия в их строении, значении способствует приём «круги Эйлера». Этот приём помогает ребятам разобраться в похожих лингвистических явлениях.
Синтаксический разбор.
1.
Пьеса прошла с успехом
4
. 2. Закрой, пожалуйста, дверь
4

71
КТО БОЛЬШЕ?
Обучающая игра. Некоторые примеры:
Кто больше придумает синонимов к слову ХОЛОД?
Кто больше вспомнит слов с удвоенной согласной?
Кто больше придумает однокоренных слов к слову школа?
Кто больше назовет однокоренных слов с корнем РАСТ-РАЩ-РОС?
КТО БЫСТРЕЕ И ГРАМОТНЕЕ ВЫПОЛНИТ ЗАДАНИЕ?
Во время урока, когда дети самостоятельно выполняют упражнения, тем, кто выполнит быстрее и правильнее, ставлю оценки.
Первые три тетради на проверку. Обычно это одни и те же ученики, но они между собой соревнуются, кто правильнее.
Л
ЛЕСЕНКА
Представьте себе, что есть такая лесенка, на которой стоят все школьные предметы. На первой ступеньке будут самые скучные, трудные, нелюбимые, а на десятой – интересные, полезные, любимые. Укажите, на какой ступеньке (от 1 до 10) лично у вас оказался бы русский язык.
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА
Данный вид работы очень полезен как на уроке, так и в качестве дополнительных домашних заданий. Систематическое решение таких задач помогает развитию абстрактного мышления у учащихся, многие из которых сами начинают предлагать классу самостоятельно составленные задания. Не
1.
- повествов.;
- двусоставное.
2.
- побудительное;
- односоставное;
- опред.-личное;
- осложнено
вводным словом.
- простое;
- невосклиц.;
- распростр.

72 всегда это бывает успешным, но после некоторой корректировки со стороны учителя задания действительно получаются интересными.
Примеры
Задача 1. В прибрежной гостинице “Фонетика”, расположенной в курортном городке, должны остановиться в одноместном, двухместном, трехместном и четырехместных номерах звуки [Ы], [Ж], [А], [Р], [У], [Б],
[Ш], [О], [П], [Ц]. Помогите администратору гостиницы расселить все эти звуки так, чтобы никаких нареканий на неудобства от гостей не последовало.
Задача 2. Незнайка решил помочь Морфологии собрать вещи в туристический поход. В рюкзак он положил глаголы, приставки, предлоги, синонимы, обращения, орфограммы, запятые, прилагательные. Какие вещи
Морфологии придется выложить из рюкзака?
Задача 3.
Дано:
1)спец..алист, р..комендация, изб..рательный
2)кр..терий, употр..бить, г..сударственный
3)т..рритория, оп..раться, предст..вление
4)мот..вировать, б..зироваться, произн..шение
Решение
Найти:
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПАРАДОКСЫ И АНЕКДОТЫ
Прием мотивации.
Пример лингвистического парадокса.
Знак процента (%) возник из-за опечатки в «Руководстве по коммерческой арифметике» (1685 год). В одном месте речь шла о процентах, которые тогда обозначали «cto» (сокращенно от cento). Однако наборщик принял это «cto» за дробь и напечатал «%».
Пример лингвистического анекдота.
Читает мужик объявление на столбе:
"Лечу от всех болезней!".
- Ну-ну, лети-лети - подумал мужик, - от всех не улетишь!
ЛИНИЯ ВРЕМЕНИ
На доске линия, на которой обозначаются этапы изучения темы, формы контроля; проговариваются самые важные периоды, требующие от детей стопроцентной самоотдачи, находятся уроки, на которых можно
«передохнуть». «Линия времени» позволяет увидеть, что именно может являться конечным продуктом изучения темы, что нужно знать и уметь для успешного усвоения каждой последующей темы.
ЛОВИ ОШИБКУ
Универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.

73
Формирует:

умение анализировать информацию;

умение применять знания в нестандартной ситуации;

умение критически оценивать полученную информацию.
Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите на него время.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

перейти в каталог файлов