Главная страница

Рабочая программа по чтению Почитай-ка составлена на основе рабочей образовательной программы внеурочной деятельности (фгос)


Скачать 27,99 Kb.
НазваниеРабочая программа по чтению Почитай-ка составлена на основе рабочей образовательной программы внеурочной деятельности (фгос)
Анкорpochitay-ka.docx
Дата23.09.2017
Размер27,99 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаpochitay-ka.docx
ТипРабочая программа
#33088
Каталогid214714366

С этим файлом связано 91 файл(ов). Среди них: zachyotnaya_rabota_3.doc, + и - в пр.5 В1 В2.doc, fonetika.doc, zanimatelnaya_matematika.docx, Мягкий знак после шипящих карт.doc, v_gostyah_u_muzykalnoy_skazki.pptx.pptx, rabochaya_programma_po_fizicheskoy_kulture_2_klass_8_vid.docx, matematika_promezhut_i_itog_test_rab_1kl_ilyashenko_l_a_2013_-40, текст 2.doc и ещё 81 файл(а).
Показать все связанные файлы

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по чтению «Почитай-ка» составлена на основе рабочей образовательной программы внеурочной деятельности (ФГОС)

В качестве учебного материала для формирования второклассников-читателей – кружковцев выбрана фольклорная (народная) сказка и произведения УНТ. Выбор сделан не случайно. Младший школьник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Целью образования в начальной школе является выявление и развитие способностей каждого ученика на основе личностного ориентированного подхода в обучении и воспитании и постепенного перехода к личностно-деятельностному, формирование духовно богатой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Они обогащают представление юного читателя о прошлом и настоящем нашей Родины, помогают усвоить высокие нравственные принципы народа, раскрывают красоту подвига человека.

Произведения устного народного творчества способствуют развитию у детей образного мышления, обогащают их речь.

Читая пословицы и поговорки, дети усваивают мудрость трудового народа, его многовековой опыт.

Загадки способствуют развитию сообразительности, умению сравнивать, сопоставлять. Большое воспитательное значение имеют сказки. Их образность, эмоциональность содействуют развитию эстетического вкуса у детей.

К.И. Чуковский писал о цели сказок: «Она заключается в том, чтобы какою угодно ценою воспитать в ребёнке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою… Сказочники хлопочут о том, чтобы ребёнок с малых лет научился мыслить, участвовать в жизни воображаемых людей и зверей и вырвался бы этим путём за узкие рамки эгоценрических интересов и чувств».

Основное содержание программы основывается на работе со сказкой.

Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.

Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.

Программа подскажет, не только чему учить, но и как учить. Поэтому она полезна учителям, воспитателям детских садов, родителям, желающим помочь своим детям научится анализировать пролизведения УНТ, успешно учиться.

Программа рассчитана на 68 часов.
Отличительными особенностями и новизной программы является:

деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка, где школьник выступает в роли читателя, сочинителя, художника, исполнителя, режиссера;

принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (уроки литературы, изобразительное искусство);

принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

 Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами произведений УНТ  возможно  формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, а элементы театрализации помогут воспитать чувства прекрасного приобщить к культуре и искусству

  Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

            Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

  1. игра

  2. беседа

  3. иллюстрирование

  4. изучение основ сценического мастерства

  5. инсценирование прочитанного произведения

  6. постановка спектакля

  7. работа в малых группах

  8. актёрский тренинг

  9. экскурсия

  10. выступление

Основными формами учёта знаний являются КВНы, викторины, тесты по прочитанному произведению, выполненные проекты.
Цель: формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора второклассников.

Задачи:

  • открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;

  • используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;

  • развивать эмоционально – чувственной сферы;

  • обучать чтению – рассматриванию;

  • формировать навык чтения

  • учить демонстрировать свои умения и знания перед зрителями



Предполагаемые результаты реализации программы.

Личностными результатами являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

Тематическое планирование




Тема занятия

Кол-во часов

Содержание занятия

Дата


1

Жанры произведений

1

Знакомство с жанрами произведений




2

Мои помощники

1

Работа со справочниками, энциклопедиями




3

Автор – художественный текст – читатель

1

Знакомство с авторскими произведениями




4

Точка зрения автора, рассказчика и читателя. Настроение и его оттенки

1

Отмечаем позицию автора в прочитанных произведениях




5

Устное народное творчество. История происхождения жанров

1

Из истории УНТ




6

Структура жанра «считалка»

1

Находим отличительные признаки считалки




7

Сочини свою считалку

1

Выполнение творческого проекта




8

Структура жанра «потешка»

1

Находим отличительные признаки потешки




9

Сочини свои потешки

1

Выполнение творческого проекта




10

Структура жанра «загадка»

1

Находим отличительные признаки загадки




11

Сочинение загадок

1

Выполнение творческого проекта




12

КВН

1

Конкурсная программа с использованием загадок, скороговорок потешек




13

Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»

1

Прослушивание и сравнение сказок. Анализ содержания




14-15

Рисуем и показываем сказку

2

Инсценировка сказки «Репка».




16

Украинская народная сказка «Колосок».




Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.




17

Смотрим мультфильм

1

Сравнение сюжета сказки со сценарием мультфильма




18

19

Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик».

2

Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок.




20

Рисуем героев сказки

3

Рисование героев сказки. Анализ героев Инсценировка сказки




21

22

Русская народная сказка «Заяц – хваст».
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

1

Чтение сказок читающими детьми..




23

Сравнение сказки «Заяц – хваст» и Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки




23

25

Адыгейская сказка «Кто сильнее»
мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».

1


1

Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица.




26

Сказки про зайцев.

1

Викторина.




27

Сочини и нарисуй сказку про зайцев

1

Выполнение творческого проекта




28

Украинская народная сказка «Рукавичка».

1


Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка.




29

Сказка «Теремок» в разных обработках.

1


30

Сказка В.Сутеева «Под грибом»

1

31

Викторина «Теремок, теремок…»

1

Обобщение по сказкам





32-33

Проект: «Сочини и нарисуй сказку про теремок»

2

Выполнение творческого проекта. Презентация проекта




34

Чукотская сказка «Хвост».

1

Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование.




35

Русская народная сказка «Три медведя».

1

Чтение сказок. Составление вопросов по содержанию сказок.




36

Русская народная сказка «Вершки и корешки»

1

37

38

Ненецкие народные сказки «Белый медведь и бурый медведь»,Как медведь хвост потерял» Обобщение знаний детей о сказочном герое – медведе.

2

Чтение сказок. Иллюстрирование. Викторина.




39

Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко»

1

Чтение сказки. Работа над пересказом.




40

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки.




41

Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка».

1

Чтение сказки. Иллюстрирование.




42

Игра: «Угадай сказку»

1

Игра -тест




43

Русская народная сказка «Хаврошечка»

1

Чтение сказки. придумывание вопросов к тексту.




45

Сказки про лису. Русская сказка «Думы».

1

Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки.




46

Сказки про зайца, лису и медведя.

1

Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.




47

Мордовская сказка «Разудалый петушок».

1

Чтение сказки. Чтение по ролям. Пересказ.




48

Калмыцкая сказка «Петух и павлин». «Весёлый воробей»

1

Чтение. Сравнение с мордовской сказкой.




49

Удмуртская сказка «Синица и старый воробей»

1

Чтение сказки. Работа по содержанию сказки.




50

Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».

1

Чтение сказки. Анализ прочитанного.




51

52

53

Подготовка и проведение праздника «В гостях у сказки»

2

Литературный праздник




54

Ингушская сказка «Сокол и ворона»

1

Чтение сказки. Работа над текстом.




55

Русская народная сказка «Байка про тетерева»

1

Чтение сказки. Сравнение с другими сказками про птиц.




56

57

Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев».

2

Чтение и инсценирование сказки.




58-

60

Русская сказка «Лиса и тетерев».

Инсценирование

2

Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки.




61

Сказки про птиц.

1

Выставка книг. Чтение. Сравнение.




62

Моя любимая сказка о животных.

1

Чтение и пересказ любимых сказок.




63-65

Подготовка и защита проектов: «В гостях у сказки»

3

Рисунки, поделки, презентации




66-68

Подготовка и проведение викторины

3

Литературная викторина




Использованная литература:

1.Григорьев Д.В.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение,2010

2.Сказки нашего детства. СПб: ИГ «Весь», 2011-05-23

3.Заюшкина избушка. Изд. «Фламинго», 2007

4.Русская народная сказка «Кот и лиса» Изд. «Детская литература»

5.Рукавичка. Изд. «Фламинго», 2007

6.Хрестоматия по литературе для 1-4кл. Саратов.Регион.

7. Кидин С.Ю. Театр-студия в современной школе: программы, конспекты занятий, сценарии.- Волгоград: Учитель, 2009.

8.http://nsportal.ru/sites/default/files/2011/12/rabochaya_programma_kruzhka_v_gostyah_u_skazki.doc
перейти в каталог файлов
связь с админом