Урок Наша речь Цель познакомить со значением речи и языка в жизни лю дей, с новым предметом и новым учебником.
 Скачать 0,75 Mb.
|
| НАША РЕЧЬ Урок 1. Наша речь Цель: познакомить со значением речи и языка в жизни людей, с новым предметом и новым учебником.' Планируемые результаты: учащиеся научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей; оценивать свои результаты. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока 1. Знакомство с новым предметом и с новым учебником — Сегодня начинаем изучение нового предмета. Чтобы узнать, как он называется, разгадайте кроссворд. А для этого вспомните, что можно найти в рюкзаке первоклассника. Разгадайте загадки.  1. Кто альбом раскрасил наш? Ну, конечно... (карандаш). 2. Отгадай, что за вещица- .-;• /' Острый клювик, а не птица, .; / -.: Этим клювиком она .. У - . Сеет, сеет семена Не на поле, не на грядке -На листах твоей тетрадки. (Ручка.} 3. Чтоб на праздник сделать маски. Нам потребуются... (краски). 4. Мы холим ночью, ходим днем, . Но никуда мы не уйдём. Мы бьём исправно каждый час, А вы, друзья, не бейте нас! (Часы.) 5. Аз + буки. (Азбука.) 6: Страну чудес откроем мы И встретимся с героями В строчках На листочках, ': Где станции наточках. (Книга?) 7. Я люГшо прямоту, Я сама прямая. ? • Сделать новую черту • ; • Всем я помогаю. Что-нибудь без меня Начертить суме и-ка. . =•- • . Угадайте-ка, друзья, Кто же я? (Линейка.) — Какое слово у вас получилось? (Русский.) (На доске записаны слова.) Пенал, тетрадь, язык, портфель. — Найдите лишнее слово. (Язык, так как остальные слооа обозначают учебные принадлежности.) Соединим два слова и получим русский язык. Вы попрощались со своей первой книгой — «Азбукой» и сегодня можете сказать; «Здравствуй, русский язык». Это новый предмет, который мы начинаем изучать. — Рассмотрите внимательно обложку учебника. Кто написал книгу? (Канакина Валентина Павловна и Горецкий Всеслав Гаврилович.) — Как называют людей, которые пишут, создают книги? (Авторы.) — Прочитайте, что написано под названием книги. — Почему эта книга называется учебником? (Эта книга для обучения.) — Полистайте учебник. — Что вы видите на с. 3? (Обращение авторов к первоклассникам.) — Какие тайны хранит эта книга? Что мы сможем узнать на уроках русского языка? (Как правильно говорить и писать на русском языке.) На уроках вы будете открывать тайны русского языка, узнаете много интересного: какие слова есть в русском языке, как правильно нужно говорить и писать, чтобы другие понимали вас. — А что вы видите на с. 4? (Условные обозначения.) — Откройте с. 134. Что находится там? (Справочные материалы.) 2. Работа по учебнику — Рассмотрите рисунки на с. 5. — Прочитайте тему. Выскажите свои предположения о том, что такое речь. — Прочитайте, что мы узнаем и чему научимся, изучая эту тему. Сегодня на уроке нам предстоит узнать, для чего нужна речь. Упр. 1 (с. 6). — Рассмотрите рисунок. Прочитайте. О чём сообщает автор? (Только человек обладает даром речи.) — А как общаются животные? (Ответы детей.) — А человек может понять, что они хотят сказать? (Ответы детей.) — Так можно ли отнести звуковые сигналы животных к речи? III. Физкультминутка Мы немножко отдохнём, Встанем, глубоко вдохнём, Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали, Вверх на солнце посмотрели, И их всех лучи согрели. • Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети. А потом все дружно встали — ' -' - • -" Великанами мы стали. • Дружно хлопаем, ногами топаем! Хорошо мы погуляли И немножечко устали. . .. IV. Продолжение работы по теме урока . Работа по учебнику Упр. 2 (с. 6). — Рассмотрите схему и рисунки на с. 5. — Что делает мальчик вверху слева? (Слушает.} — Какой это вид речи? (Слушание.} — А что делает девочка вверху справа? (Говорит.) — Какой это вид речи? (Говорение.} — А что делает девочка внизу слева? (Читает.} — Какой это вид речи? (Чтение.} . , — Что делает мальчик внизу справа? (Пишет.) — Какой это вид речи? (Письмо.} — Сделайте вывод: для чего нужна речь? — Прочитайте сведения о языке. — Что такое речь? — Приведите пример такого вида речи, как письмо. (Ученики записывают предложение.) V. Рефлексия — Кто ответил на все вопросы? — Оцените свою работу на уроке. (Учитель может выбрать любой способ самооценки (см. раздел «От автора»).) VI. Подведение итогов урока — Для чего нужна речь? — Что относится к речи? Урок 2. Устная и письменная речь Цель: познакомить с понятиями устная речь и письменная речь. Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать устную и письменную речь; оценивать свои результаты. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Беседа по вопросам — Для чего нужна речь? — Приведите примеры разных видов речи. 2. Игра «Определи вид речи» (Учитель показывает картинки с изображением детей, которые пишут, слушают, читают, говорят. Учащиеся называют мид речи.) III. Самоопределение к деятельности (Н а доске записаны слова. Можно также оставить картинки от игры «Определи вид речи».) Чтение, письмо, говорение, слушание. — Подумайте, на какие две группы можно разделить слова. Разберите это задание в парах. Аргументируйте свои ответы. (1 — чтение, письмо; 2 — говорение, слушание.) — По какому признаку вы распределили слова на эти группы? — Проверьте свои предположения, посмотрите, что предлагают авторы учебника. IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 3 (с. 7). — Прочитайте. — Какая бывает речь? (Устная и письменная.} — Почему речь назвали устной? (От слова уста.) — А какую речь называют письменной? — К какой речи отнесём слова чтение, письмо! (Кписьменной.) — А слова говорение, слушание? (Кустной.) Упр. 4 (с. 7). — Рассмотрите рисунок. — Из какой сказки эти герои? («Колобок».} — Кто автор этой сказки? (Это народная сказка, у неё нет автора.} — Что вам помогло узнать название сказки? — Расскажите сказку. (Можно организовать пересказ сказки по цепочке.) — Какой речью вы воспользовались, когда рассказывали сказку? (Устной.) — Прочитайте, что говорят сказочные персонажи. — А какая речь использована для записи разговора героев сказки? (Письменная.) V. Физкультминутка •-. Руки подняли и покачали — .-,• Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули - Ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем — Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся, покажем — Крылья сложили назад. VI. Продолжение работы по теме урока 1. Работа по учебнику Упр. 5 (с. 8), ' — Рассмотрите рисунки. Прочитайте. — Все ли записи вы смогли прочитать и понять? Почему? — Прочитайте ту запись, которая написана на русском языке. Объясните, что значит «родной язык». (Родной язык — это язык, на котором говорят с раннего детства, па котором произносят первые слова, которые слышат от своих родителей.) — Выполните задание. — Прочитайте сведения о языке. — Какой язык является государственным языком в Российской Федерации? — Что такое государственный язык? (Обязательный в данной стране. На этом языке идёт преподавание в школах, вузах, издаются законы. Это основной язык государства.) 2. Словарная работа (Можно использовать школьный орфографический словарик*.) — Прочитайте слова на с. 8. (Русский язык.) — Найдите эти слова в орфографическом словаре. — Написание этих слов нужно запомнить. Какая орфограмма выделена в слове русский? (Удвоенная буква С.) '• — Прочитайте второе слово с ударением. На какой слог падает ударение? — Какая гласная записана в безударном слоге? — Произнесите это слово. Какой звук слышится в безударном слоге? — Составьте предложения с этими словами. — Запомните написание этих слов. VII. Рефлексия (••Проверь себя» (е. 8). Самостоятельное выполнение.) Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока Какой бывает речь? — Что такое родной язык? — Какой язык в нашей стране является государственным? — С какими словами из словаря вы познакомились? — Что нового вы узнали на уроке? ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ Урок 3. Текст и предложение Цели: дать представление о тексте и предложении; позна-комшъ с функцией предложения. Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать текст, отдельные предложения; выделять предложения из текст; оформлять предложения на письме. Ход урока I. Организационный момент II. Самоопределение к деятельности (Па доске запись.) Кошка спит на крыльце. Светит весеннее солнышко. • Наступила весна. Бегут ручьи. В пенале лежат ручки. На деревьях набухли почки. — П рочитайте. Сравните записи справа и слева. Что общего? Чем они отличаются? Обсудите эти вопросы в парах. Аргументируйте свои ответы. — Что можно сказать о предложениях справа? (Связаны по смыслу.) — Откройте учебник на с. 9. Прочитайте тему. Чему мы будем учиться? — Как вы думаете, запись справа — это группа предложений ил и текст? Почему? И этом нам предстоит разобраться сегодня на уроке. — Назовите тему урока. III. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 10). — Прочитайте. — О каком времени года идёт речь? Докажите. — Что можно сказать об этих предложениях? (Все предложения связаны по смыслу.) — Что это значит? (Это текст.} — Выберите заголовок к тексту. — Как оформлен текст? (Первое предложение записано с красной строки.) — Что такое красная строка? Материал для учителя Красная строка Книги на Руси начали печатать немногим более четырёх веков назад, а до этого их переписывали от руки. Сначала текст писался сплошь, не разделялся на слова и предложения. Начало повествования летописец обозначал большой красной, замысловато разрисованной, красивой буквой, которая выписывалась с небольшим отступом от левого края страницы. Такие буквы и сейчас иногда можно увидеть в книгах. Красная буква (а слово красный раньше означало «красивый») и дала жизнь выражению писать с красной строки. Обозначать цвет словом красный стали позднее. — А какой ещё заголовок подойдёт к этому тексту? Придумайте сами. — Назовите весенние месяцы. 2. Словарная работа — Вспомните стихи про весенние месяцы. Угадайте, о каком месяце идёт речь. Рыхлый снег темнеет в..., Тают льдинки на окне. Зайчик бегает по парте И по карте На стене. (Март.) По полям бегут ручьи, На дорогах лужи, Скоро выйдут муравьи После зимней стужи. (Апрель.) ' Распустился ландыш в..., В самый праздник — в первый день. ... цветами провожая. Распускается сирень. (Май.) — Л кто тает, кому принадлежат эти замечательные стихи? (С. Маршаку.) — Ч; 1 1 1 1 1 1 II ите названия весе нних месяцев. П остарайтесь за-иоммить, как они пишутся. 3. 1'аГюта по учебнику — 1 1рочит;ште сведения о языке на с. 10, — И (чего состоит речь? — Что можно сказать о предложениях в тексте? — Чем ещё отличается текст от группы предложений? ( Текст можно озаглавить.) Упр. 2 (с. П). — \ 1рочитайте задание. Подумайте, как определить количество предложений в тексте. Выскажите своё мнение. — К;ж мы отделяем одно предложение от другого при чтении? — Л па письме? — Рассмотрите рисунок ещё раз, Выберите из текста предложение, которым можно подписать этот рисунок. За-1 1 и шите его в тетрадь. IV. Физкультминутка Чтоб все выполнить заданья, Чуть-чуть нам надо отдохнуть. Ну, ребята, дружно встанем — Надо косточки встряхнуть. Руки вверх, назад прогнулись. Сейчас сделаем наклоны. Все к упражнению готовы? Раз, два, три, четыре, пять. Теперь спинки держим ровно — На месте будем мы шагать. Тихо все на место сядем И закроем глазки. Вспомните, что изучали, Без моей подсказки. V. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 3 (с. 11). — Рассмотрите рисунок. Прочитайте слова. — Составляют ли эти слова предложение? Почему? — Составьте из этих слов предложение. — Какими словами можно дополнить это предложение (Ответы детей.) — Запишите предложение. — Прочитайте сведения о языке. — Что можно сказать о словах в предложении? — Чем отличается предложение от группы слов? \П. Рефлексия — Какие задания сегодня вызвали у вас затруднения? — Оцените свою работу на уроке. VII, Подведение итогов урока — Что нового вы узнали на уроке? — Чем отличается текст от группы предложений? — Из чего состоит предложение? А текст? — Чем отличаются отдельные слова от предложения? Урок 4. Предложение Цель: дать первичное представление о видах предложенш по цели высказывания. Планируемые результаты: учащиеся научатся определят] границы предложения; писать слова в предложении раздельно употреблять заглавную букву в начале предложения и точю в конце предложения; выбирать знак препинания в конце предложения. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Игра «Составь слово» (На доске запись.) : ЛОЕПРЕДНИЖЕ » — Из данных слогов составьте слово. - Что такое предложение? - Из чего состоит предложение? 2. Конструирование предложений (На доске записи.) Кот, у, Тишка, жил, Миши. • • у Душистая, лугу, на, трава. . . . , • Игры, карандаши, у, новые. . -Книги, малыши, читали, интересные. '•)то предложения? Почему? — Составьте предложения из данных слов. — Как мы оформляем предложения? (Учитель стирает слова и записывает предложения.) — Составьте схемы к данным предложениям. (Схемы иыполняются на доске.) III» Самоопределение к деятельности — Л как вы думаете, в конце предложения ставят только точку? А какие знаки вы ещё знаете? — Отгадайте, о каких знаках идет речь в загадках. Вечно думая Над смыслом, Изогнулся Коромыслом. (?) Загораживает путь, Предлагает отдохнуть. (.) Бурным чувствам Нет конца: Пылкий нрав У молодца! (!) А. Шибаев — Кто уже догадался, чем сегодня будем заниматься на уроке? Назовите тему урока. IV. Работа по теме урока I. Работа по учебнику Упр. 4 (с. 12). — Прочитайте. Поднимите руки, кто смог разобраться I! этих записях. — Почему трудно было читать? — Что нужно сделать, чтобы всё стало понятно? (Разделить на отдельные слова.) — Найдите скороговорку. Прочитайте сначала медленно, затем постепенно ускоряйте темп. — Запишите скороговорку так, как сказано в учебнике. Выполните это задание в парах. — Прочитайте поговорку. — Запишите поговорку так, как сказано в учебнике. — Как вы обозначили начало и конец предложения? 2. Словарная работа (Можно использовать школьный орфографический словарик.) — Отгадайте загадки. В серой шубке перовой . - И в морозы он герой, Скачет, на лету резвится, Не орёл, а всё же птица. (Воробей.) — Кто такой воробей? Что вы знаете об этих птицах? (Учитель выставляет картинку с изображением воробья.) Материал для учителя Воробьи — это мелкие певчие птицы с преимущественно коричневатым оперением. Всего на Земле около 30 видов воробьев. Единственный распространённый по всему миру вид — это домовый воробей. Домовый воробей всегда держится вблизи человеческого жилья и очень неплохо чувствует себя в больших городах. В народе говорят: стреляный воробей — опытный, бывалый человек; с воробьиный нос — маленький, крохотный. — Как вы понимаете пословицу «Слово — не воробей: вылетит — не поймаешь»? — А это что за птица? Носит серенький жилет, Но у крыльев — чёрный цвет. .. Видишь — кружат двадцать пар И кричат: — Карр! Карр! Карр! (Борона.) — Объясните, как вы понимаете следующие выражения. — Белая ворона. (Тот, кто резко отличается от других, не похож на окружающих.) — Ворон считать. (Ротозейничать.) — Ворона в павлиньих перьях. (Тот, кто хочет казаться важнее и значительнее, чем есть на самом деле.) — Запишите слова воробей, ворона в тетрадь. Поставьте ударение, подчеркните буквы, обозначающие безударные гласные. Запомните в этих словах сочетание -ОРО-. — Придумайте предложения с этими словами.  перейти в каталог файлов |